如今的素質(zhì)教育講究的是全人教育，這是一種教育心理學(xué)概念，起初，這種教育理念并未獲得太多教育學(xué)者的認(rèn)可，如今卻有越來越多的私立學(xué)校開始落實(shí)它。這個(gè)說法來自人文主義教學(xué)理論，它講究的是所有的教學(xué)都要做到以人為本，教育是為學(xué)生而服務(wù)的，德威國(guó)際學(xué)校便很好地落實(shí)了這一理念。 

這一理念的主要作用就是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的提升。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子的認(rèn)知能力會(huì)有所提升，但是如果在自然生長(zhǎng)過程中，用教育的方式加以干預(yù)，那么孩子的認(rèn)知能力便能有所突破，這就是教育的意義所在。這種教育理念不僅僅致力于對(duì)學(xué)生認(rèn)知素質(zhì)的提升，還包括了情感素質(zhì)的全面發(fā)展，如今的素質(zhì)教育便是在這種理念的基礎(chǔ)上提出的。促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)才是教育的真正目標(biāo)，如果只是培養(yǎng)考試機(jī)器，那么國(guó)家就無法發(fā)展，學(xué)生們也會(huì)故步自封，所有的成績(jī)只局限于書本知識(shí)，所以全人教育講究的是“走出去”，而不是“鎖起來”。 

除此之外全人教育理念還提出要發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的獨(dú)特品質(zhì)，在教學(xué)時(shí)講究的是教無定法、因材施教，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有的知識(shí)水平都有很大的差距，因此老師需要分層教學(xué)，并且結(jié)合每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域制定專門的教學(xué)計(jì)劃，在這一方面上德威國(guó)際學(xué)校做得同樣不錯(cuò)。每個(gè)老師都會(huì)定期接受培訓(xùn)，他們很清楚如何才能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生成為一個(gè)完整的人。 

從某種意義上來說，“學(xué)習(xí)”等于“成為”，提前制定目標(biāo)很重要，實(shí)施的過程同樣重要。在素質(zhì)教育的大環(huán)境之下，全人教育理念也得到了蓬勃發(fā)展，想要實(shí)現(xiàn)全人教育，因材施教不容忽略。 

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